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自我刺激行为可以作为***儿童的一种强化物,家长和教师可以像运用零食和饮料一样用自我刺激奖励孩子，就是说我们可以让孩子自我刺激3-5秒钟作为对他正确反应后奖励的一部分。压制一种自我刺激行为可能会诱发另一种原来表现不太严重的自我刺激行为。例如，孩子的问题是不停地晃动身体，当这种晃动被压制后，凝视可能会替代晃动；如果凝视被压制，发声音或哼哼可能会替代凝视。在这种情况下的我们的课题是，帮助孩子保持一种相对而言更能被社会所接受的，对孩子的学习活动干扰的自我刺激行为。例如：与上窜下跳、挥动手臂相比，哼哼和发声音，以及凝视相对而言就较少引起社会的反感。对自我刺激的需要也可能成为打游戏和运动性活动的潜力和基础。

对周围人与社会环境的反应能力（应人能），受外界环境的影响，也与家庭、学校、社会对小儿的教育有密切关系。但其发展规律和限度仍受***系统发育程度的制约，如各种生活习惯 ( 饮食、睡眠、大小便习惯等 ) 的形成固然受教养的影响，但也脱离不了小儿***发育规律。新生儿时期醒觉时间短，对周围环境反应少，但不舒服时会哭叫，抱起来即安静； 2 个月注视母亲脸，逗引会微笑； 4 个月认出母亲与熟悉的东西，开始与别人玩，高兴时笑出产； 6 个月能辨出陌生人，开始怕羞，玩具被拿走时会表示反对。


如果一个2岁的孩子，没有说话，没有眼神接触，没有身体语言，有刻板行为，脾气冲动任性，甚至与语言，但语言不能得到适当的***，不看别人的眼睛，有刻板行为，不能与其他孩子玩耍，或先出的语言，然后有降解，为了躲避别人的眼睛的眼睛，那么，就基本可以孩子被诊断患有***呢。在2岁以下，实施及时干预，将有一个良好的效益，尤其是对儿童患有严重的***目的。一旦晚上在这个年龄段，严重的***诊断3岁后，干预，效果不太乐观的***可能会持续一生。中等程度的***儿童，6岁前都会有不同程度的干预，有效。在较小程度上患有***，6年后，仍然有机会，这个机会可能已经延伸到12岁。